Analis de la estructura de una competencia
Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.
Por lo tanto las competencias educativas son aquellas actuaciones integrales
para que los alumnos sepan identificar, interpretar, argumentar y resolver
problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber
hacer y el saber conocer para que luego las apliquen en su propia vida.
Aprender a aprender es la capacidad de
iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, ya
sea individualmente o en grupo.
Esta competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del
propio aprendizaje, la identificación de
las oportunidades disponibles, la habilidad para
superar los obstáculos con el fin de aprender con éxito, obtener, procesar y
asimilar nuevos conocimientos y habilidades, así como la búsqueda y utilización
de una guía. Aprender a aprender
significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a
partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores, con el fin de
reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de
contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. En la
competencia de la persona son cruciales la motivación y la confianza.
Estructura de una competencia
Las
tres partes de una competencia educativa son
- Una
acción que el individuo debe ejecutar.
- Un
conocimiento que debe poseer [antes] para ejecutar esa acción y
- Un
contexto en dónde se ejecuta la acción.
Las acciones en una competencia deben ser medibles
y observables ya sea de forma abierta o encubierta. Es decir, si no las podemos
ver o medir directamente, debemos poder hacerlo por medio de un instrumento
auxiliar.
El conocimiento tiene tres dimensiones:
conocimiento conceptual [saber que]; conocimiento procedimental [saber cómo] y
actitud. La actitud, según Robert Mager está inmersa en todo lo que hacemos y
no se puede medir.
El contexto por su lado lo componen los recursos
que tenemos a nuestro alcance para ejecutar la acción, el lugar y las personas
con quienes la ejecutamos.
La redacción de competencias es un tema que todavía
no tiene un modelo específico. Edward Cipe recomienda redactar la competencia
de la manera más escueta posible con el fin de no dificultar su aplicación y
aconseja también como ocurre con los estándares, proveer luego una descripción
de la misma.
Competencia educativa.
El concepto de competencia es
multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos,
conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación),
saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar
(capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo
cooperativo). En otras palabras, la competencia es la capacidad de un buen
desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y
activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.
Característica de una
competencia educativa
En el contexto educativo se define una competencia
como «el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes
pensar y actuar en diversos ámbitos» (Cecilia Braslavsky).
Desde hace varias décadas los sistemas educativos
han ido evolucionando, de forma que en la actualidad las competencias son
utilizadas en ocasiones como base del currículo de los alumnos. Las
competencias en este contexto se definen como los problemas que los estudiantes
deberían poder solucionar una vez que hayan finalizado su proceso educativo.
El avance más importante de la educación por
competencias es el abandono de la memorización de datos teóricos como única
medida del conocimiento.
Los últimos estudios sobre el aprendizaje muestran
que la memoria pura es el peor método para retener aprendizaje y que, por el
contrario, poner en práctica los conocimientos los afianza a mucho más largo
plazo.
Las características más importantes del enfoque por
competencias son las siguientes:
– Mayor especificidad de la unidad de aprendizaje.
– Adquisición del conocimiento de forma gradual.
– Modularidad de los conocimientos.
– Foco en el aprendiz.
- 1-El saber: Es el
conocimiento, datos, conceptos, información permanente, capacitación constante.
- 2-El saber hacer: Es el
resultado obtenido, es lo esperado, son las habilidades, las destrezas,
métodos propios de actuación, las aptitudes.
- 3-El querer hacer: Son los
factores emocionales y motivacionales, son las actitudes y valores que
guían el comportamiento.
- 4-El poder hacer: Son
factores situacionales y de estructura de la organización.
- 5-El saber estar: Es
emocional, es la entra e inter-relación, capacidad relacionada con
la comunicación y el trabajo cooperativo, es la inteligencia emocional.
- 6-Hacer Hacer: Liderar, es
participar, delegar, enseñar, organizar.
Concluimos entonces que una competencia es
efectiva, es multidimensional y produce el resultado esperado cuando sus
componentes son integrales, como la rueda de un parque de diversiones o de una
bicicleta donde todos sus componentes son necesarios y están articulados, son
dinámicos, trabajan al unísono, todas sus partes son necesarias dentro del
mismo sistema.
Ejemplo de la competencia.
Capacidad para redactar las ideas de forma
gramaticalmente correcta, de manera que sean
entendidas si que exista un conocimiento previo de lo que se
está leyendo.
Competencias que las define como la capacidad que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas y generar nuevos conocimientos.
Comentario
En una competencia es necesario tener en cuenta el saber a hacer, aprender a aprender y entre otras ya que en estas se basa los conocimientos y en la identificación de los argumentos propios de la perosna en lo que puedan resolver problemas en su entorno.
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